11月21日下午，我院教育学教研室在自立楼贬209教室举办《中外教育史》课程专题教研活动。本次活动以“课程引领科研：观点——论题——课题的闭环转化与探索”为主题，旨在深化教学改革，促进教研相长。活动由孙仕琪老师主持，特邀马广柏教授进行专业指导，侯倩、常清方等备课组全体教师参与，教育学第一教研室代表教师也参与旁听交流。
孙仕琪老师介绍活动开展目的并提出问题
首先，孙仕琪老师聚焦教育的本质与时代挑战，提出当前教育应始终以“人的现代化”为核心追求的论题，她指出民国时期蔡元培、陶行知等教育家倡导的“新国民”培养理念，与当今学生核心素养框架存在深刻内在联系，并围绕此观点生成“民国教育思想与当代核心素养的承续”和“陶行知创造教育应对础滨时代思维惰性”两大课题，为核心素养落地与学生创新能力培养提供了历史视角与实践思路。李艺帆老师将目光投向高校美育建设，提出大学课程应深度融入美育元素，既要覆盖美术专业与公共美术课程，更要结合地方自然人文特色因地制宜开展教学。她结合校级课题选题指南，设计了“河洛剪纸融入高校美育”的具体研究方向，探索线上线下混合教学模式在非遗文化美育中的应用路径，为传统文化传承与美育创新提供了新构想。常清方老师从跨文化视角出发，聚焦孔子“启发式”与柏拉图“辩论式”古典教学模式，探讨其对当代大学“小班研讨课”“项目式学习”互动设计的实践启示，致力于为高校课堂教学改革提供可操作的历史借鉴。而侯倩老师则深挖革命根据地教育思想的当代价值，以“劳动教育”为切入点，提出通过文献研究厘清革命根据地“劳动与教育深度融合”思想的发展脉络，结合实证调查缓解当代劳动教育困境，在历史与现实的对话中实现教育思想的创造性转化。
侯倩老师介绍提出的问题与课题
在专业指导环节，马广柏教授针对各位教师提出的论题和课题进行了细致解答与深度点拨。针对学生核心素养的培养问题给予了高度肯定，并提出民国教育家精神还可与当代的教育家精神进行承续研究；新增“转化”关键词，明确研究核心是“历史思想→当代应用”的落地路径，将“理念”提升至“革命根据地教育思想”层面，以“劳动教育”为切入点，拓宽研究视野，又避免研究范围泛化；回归“教学模式”核心，与常清方老师提出的“孔子启发式、柏拉图辩论式”（具体教学模式）精准呼应，避免“教育哲学”的泛化；用“比较及其现代应用”明确研究逻辑，直接回应教师“为小班研讨课、项目式学习提供操作路径”的问题，强化实践导向。此外，马教授还结合听课情况对靳亦鸣老师的授课情况进行点评，结合其优点提出可以从“教育救国”与“教育强国”这一概念转化入手，探究中国教育思想的发展趋势，以及20世纪教育思想“生活教育理论”与当今中国“生活哲学”思潮之间存在的深刻关联。
马广柏教授进行专业性课题指导
活动尾声，教育学第一教研室主任滕菲菲作总结发言。她指出，本次教研活动既聚焦了教学真问题，又整合了教育史传统智慧与当代教育需求，形成了“教学提出问题、问题形成科研、成果反哺课堂”的良性循环。她要求备课组教师消化吸收马教授的指导建议，将研讨成果与课题构想落实到教学实践中，持续推进课程改革。
滕菲菲主任对会议进行总结发言
据悉，本次教研活动已形成系统后续实施方案，包括成立微型课题组、申报校级教改项目、开展综述研究等。备课组将以此次活动为契机，在新学期重点推进教学内容重构、教学方法创新、考核方式优化等工作，同时深化20世纪教育思想对当代社会的启发，地方非遗美育等相关课题研究，全力打造高质量示范课程，助力学院教育教学质量与教师科研能力双提升。
（文/靳亦鸣 图/牛田田）
